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20 解封记忆10（第2页）

上了高二后，白璟遇到了她初中时见过几面、但从没真正接触过的一位教政治的老师。他做了她所在班级的班主任。

一开学，这位班主任就很自来熟的成天对班里的学生抱怨说自己有多倒霉，说他一个教政治的竟然被“踢”到理科班来当班主任，摆明了一年后就又得被重新分配一次——因为高二会考后，“政治”就是理科生不用再学的科目了。

那时，白璟还没对这位班主任有多反感，只是觉得他太把自己当回事了，好像这个班里所有成天被迫不得不在上课时间、班会时间听他这样抱怨自己的“不幸”的学生们，都该对他的遭遇感同身受，都该为他感到遗憾、为他抱不平。

从一开始，白璟对这位新班主任就没什么好感。不过，她也没觉得日后会与他结下什么不可化解的深仇大恨，只是没有好感而已。

然而，事情很快就有了变化，她与这位班主任之间的关系很快就变得复杂起来，复杂到让白璟再难冷眼旁观自己本就身处其中的与这个学校、这个班级、这位班主任的关系……

在半期考后，白璟所在班级的化学平均分排名全年段第一。这事，白璟只觉得与己无关。就像她看自己的成绩、只当它是她“自保”的手段一般的，她只要求不触“底线”就行，而至于成绩能排到第几名，与她无关。

但班主任对这排名的反应，却让白璟第一次有些鄙视他了。

班主任在班会上冷着脸的对全班说：“你们别骄傲，这次化学能考到第一，全是化学老师她的个人素质好，才把你们这帮（上学期期末考）平均分排名年段倒数第一的、都教到了能考出年段第一的成绩来。这全是化学老师的功劳，你们都该感谢化学老师！”

白璟只觉得可笑。连她都看得清楚的事实：这个班里（包括花钱买分数进来的那帮寄读生们），没有一个的智商是低到会学不懂课本上教的那些东西的。区别只在于愿不愿意学、想不想用心去学。——这么简单、这么明显的事实，这位班主任竟然没看出来？！

从那以后，白璟就开始把班主任当“小丑”看。看着这位从来就只做过别人眼中的“乖孩子”、“优等生”——像这样的一路顺风顺水地活到今天的班主任，他会是如何的自以为是、理所当然的在他们这些学生面前，扮演着他自己眼中的“老师”？

高二的生活，白璟只觉得遇到了这样一个成天喜欢沉醉在自己世界里、喜欢在学生面前没完没了地说着自己的各种各样的想法、对各种琐事的抱怨的班主任，倒也让她那深感无趣的高中生活稍微有了点儿能让她打发时间的有趣消遣：旁观这个“小丑”是如何自娱自乐，又毫无自知的。

只是，想要这样不动声色的旁观的前提，是白璟至少要能做到不让班主任有理由来找她麻烦。可惜，她没能做到。不是她故意不想做到，而是要做到的难度对她而言实在太大：她实在是对学习没兴趣。那堆课后作业，到了高二时，白璟甚至是连动笔都懒得动了。

起初，白璟虽然懒得动笔写，更懒得动脑去想，但还没逆反到会明目张胆的彻底跟老师对着干。那时，她想到的最好的办法，就是第二天早点来——为了抄作业。

抄作业这事，在上高中之前，从来都是同学抄她的。但那并非是那时的白璟还愿意学习，而是初中的那些功课对她而言，难度简单到根本就不用动脑都能完成；再加上那时的白璟，对学习、对老师的厌恶也还没强烈到像她高中这会儿的这般程度；在上高中之前，在没有“想要报复”的这层心理的时刻作祟之前，对学习稍微应付一下，白璟也还是能勉强做到的。

但上了高中之后，情况可就不同了。

且不说，她的年龄也差不多到了容易逆反的时期；白璟过去对学校、对学习的厌恶，也已在无意识间积累到了已能开始被她自己觉察到的程度；再加上，恰好她上的学校，还是从人到制度全是白璟最反感的方式。

从一开始，“格格不入”的强烈感受就已经让白璟从心底里抵触融入这样的高中、这样的高中生活；再加上，高中的课程难度对白璟而言，已不再是能让她还能像过去那样的不动脑也能应付的程度，可偏偏的，她又真的、真的不想再为学习费一丁点的脑力。

这一系列的变化的累积，对白璟的影响，会让她从不想做作业，到彻底不做、只等第二日再来抄同学的——发生这样的转变，便是自然得毫无悬念的必然结果了。而这样的转变，实际上也并没费多长时间就完成了。倒不如说，白璟心理上的转变，远比她最终付诸行动的这样的改变，要快得多……

高一时，白璟是从班主任拒绝了她的要求换位之后开始了对老师的报复。但那样的报复，与其说是为了换位子，不如说是为了让她能有理由让自己心安理得的不学习、不做作业。

白璟真正想要的就是这个，只是最初苦于没有能说服自己坦然这样做的理由，而班主任恰好就给了她这个理由。——这点，虽然当时的白璟并不自知，但当三十九岁的白璟再回头去看当年的事时，她便对自己那狡猾的心思了然于心了。

她看清了：就算不是因为换位子的矛盾，她也迟早会找出其他与老师之间发生的矛盾来作为自己可以不学的借口，只为成全了自己不想学的目的。对她而言，“报复”也只是为了实现“可以不学”这个目的的手段。有用的话，就拿来用；没有的话，她就会把那些没有价值的仇恨忘得一干二净。这才是她的真面目。

但对这样的自己毫无了解的当年的白璟，在高一尝到了“报复”的有用甜头之后，高二时，便又再次给自己找到了一个能让自己更加变本加厉的不学的合理理由：高二时，白璟从私下里偷偷抄作业到最后干脆就当着老师的面大展空白的作业也毫无愧意的这般明目张胆的对老师的挑衅——发生这样转变的契机，是高二的班主任在一次偶然撞见了白璟正在抄同桌作业时，他对这事的处理方式，刺激了白璟……

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